發展性督導：發展性督導，是指教育督導組織者和學校，在一定的法律法規政策前提下，以科學發展觀為指導，運用法治和民主的方式，對學校發展的理念、目標、策略、過程與水平進行診斷、指導、監控與評估，以促進學校依法辦學、自主發展、品質提升的督導活動。
《學校發展性督導的督學視角》
“學校發展性督導是指教育督導組織者和學校，在一定的法律法規政策前提下，以學校的自主發展為本，以科學發展觀為指導，運用法治和民主的方式，對學校自主發展的理念、目標、策略、過程與水平，進行診斷、指導、監控與評估，以促進學校依法辦學、自主發展、品質提升的督導活動?！? 發展性督導具有法制性、發展性、校本性、專業性與向善性等主要特征。
學校發展性督導的校長視角
“學校發展性督導是指教育督導組織者和學校，在一定的法律法規政策前提下，以學校的自主發展為本，以科學發展觀為指導，運用法治和民主的方式，對學校自主發展的理念、目標、策略、過程與水平，進行診斷、指導、監控與評估，以促進學校依法辦學、自主發展、品質提升的督導活動?！? 發展性督導具有法制性、發展性、校本性、專業性與向善性等主要特征。
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學校發展性督導的督學視角
學校發展性督導的實踐探索
學校發展性督導與標準研制
學校發展性督導的基本原理
自主性規劃：現代學校在追求發展的過程中越來越理性，摒棄了“摸著石頭過河”的思想，總是在管理過程中，策劃、規劃和計劃著學校的發展目標及如何實現目標，規劃在學校發展中的地位越來越突出。
品質性管理：品質是認識、品性等方面的本質，是質量、信譽、責任和文化的集合。品質性管理旨在不斷優化學校發展的理念與目標、制度與技術、程度與水平，以實現學生、教師與作為學校組織發展的優質與增值、品牌與個性。
專業化成長：教師依托專業組織，通過終身專業學習與訓練，樹立教育理想信念，習得教育知識技能，實施教育專業自主，表現教育專業道德；是一個從“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。
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