標準引領·數字畫像·全面發展

——獨立的正樂教育第三方發展性督導的景寧范式

陳聰富

2022年5月29日下午2時，雖然是周日，但景寧畬族自治縣教育局四樓會議室卻坐滿了人。景寧教育局班子成員、中層科室長、中小學校長、幼兒園園長聚集在一起，參加“2017-2020學年學校發展性督導第三方評價情況反饋會”。浙江省教育學會教育學分會副秘書長、浙江省教育學會教育督導分會理事、浙江省教育現代化研究與評價中心兼職研究員、《學校發展性督導》《學校發展性督導新探索》的著作者、臺州正樂教育科技有限公司首席專家陳聰富先生，作為景寧畬族自治縣幼兒園和義務教育學校第三方發展性督導與評價的受邀方，圍繞“教育評價的過去與當下”、“景寧范式的追求與標準”、“綜合評價的策略與方式”、“學校實踐的結果與特點”、“區域督導的成效與問題”、“今后發展的趨勢與建議”等六個方面，向與會者作了長達2個小時的反饋，介紹了“標準引領·數字畫像·全面發展”為主要特征的、獨立的正樂教育第三方發展性督導的景寧范式，得到了與會者一致的、高度的評價。

標準引領：獨立的正樂教育第三方發展性督導的核心內容

獨立的正樂教育第三方發展性督導，主要承擔委托方基礎教育、各級各類學校教育的基礎診斷、規劃編制的指導與評審、過程性視導、周期性綜合督導評估等方面的職能。五年來，正樂教育以《學校發展性督導新探索》為指導，結合景寧教育的實際，實踐并形成相對穩定的、成熟的、更是前瞻的第三方發展性督導的理念與標準。這是正樂教育第三方發展性督導的一個顯著特征。

始終堅守“以學校的自主發展為本”，是獨立的正樂教育第三方發展性督導的核心理念。即：堅持學校是教育督導的主體性而非純粹的從屬性；強調學校督導標準的校本性而非純粹的他律性；追求學校發展的動態性而非純粹的終結性；注重督導行為的指導性而非純粹的指令性。

用什么樣的標準引領、指導并評價區域教育、學校教育的發展狀態與發展水平，這是現行教育督導的重點、難點與痛點。同一省市的不同縣域、其督導與評價的標準或指標是各不相同的。正樂教育借鑒了國內外教育督導與評價指標，綜合運用學校教育的發展性、自主性、差異性、校本性和向善性的特質，探索研制并較好地實踐了具有“守正創新，勻樂至善”的第三方發展性督導標準體系。

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